山西教师招聘初中生自我意识的发展

http://shanxi.hteacher.net 2023-01-30 11:28 山西教师招聘 [您的教师考试网]

随着年龄以及社会经历的提升，初中生生理与心理各方面的发展都十分的迅速。一方面逐渐摆脱小学时期的幼稚，但又未能完全摆脱;另一方面逐渐成熟，但又未能完全成熟。因此，初中生各方面都表现出半幼稚、半成熟的特点，自我意识的发展也不例外。

1.初中生自我意识发展容易出现的偏差

(1)过度敏感

初中生正处于青春期，生理发育十分迅速，一些性特征的逐渐显露，使其出现了许多生理以及体态的变化，而初中生对于这些体态的变化十分敏感。例如，初中生常常会因身高、体重、青春痘等等生理变化的问题而烦恼，甚至难以接纳自我。

对于这些“青春期的烦恼”，许多家长常常不以为意，却容易因此失去绝佳的引导机会，学生也就难以形成正确的自我认识。

(2)过度独立

初中生心理发展具有过渡性的特点，急切地想要脱离家长而独立，有自己的生活及私密空间。这种独立的需求是随着个人自我意识的发展所出现的正常的需求，但是容易出现偏差的情况。有时，家长的耐心劝慰，初中生却会处于过度独立的心理而逆反，偏要反其道而行之。

例如，家长劝慰初中社，绝对不能早恋、绝对不能染发、绝对不能进游戏厅......初中生却偏偏要做。可见，初中生思维发展的过度独立若是处理不好，易于酿成不良后果。

(3)过分自尊

前文所提及的过度敏感主要是指学生对于自身生理、体态等外在形象的敏感，而过分自尊更多地指向心理心理方面。但其实，过分自尊的中学生常常也是过度敏感的人。这种过分自尊会使得中学生在与人交往的过程中，对于一些外部的刺激容易变得焦虑、紧张。例如，过度自尊的中学生常常会认为他人审视的目光、微皱的眉头、掩面的偷笑等，都是因为自己而出现的(这也是初中生思维中自我中心的表现)，而一旦这些表情、动作，使其感到自尊遭到了损害，便立即会发生情绪或是行为上的反应，有的伤害自己，有的甚至伤害他人。

对于过分自责的情况，一方面家长教师应当加以合理的引导;另一方面，在于初中生沟通交往的过程中，应当设身处地的考虑初中生的想法。例如，某些教师为帮助家庭困难学生，公开班级学生家庭贫困的隐私来号召全校学生募捐，这种做法只会伤害学生的自尊心，进而损害和谐良好的师生关系。

(4)过分自责

在生活中，当我们在某件事情上犯错时，就会容易产生自我责备这种心理体验。正常的自责体验能够帮助我们反省自身、改正错误、自我警示。然而，过分自责则是认知的偏差与思维方式的不科学，是一种消极的状态。

在这种状态下，学生会抓住自己某个小缺点进行长时间的自我责备，使得自身在心理饱受折磨。更有甚者，会进行自我否定、无法原谅自己而自我惩罚、自我伤害，从而严重影响自身的学习效率与生活质量。

(5)过分自我表现

现代生活中，一个勇于自我表现的人，有更多的机会展示自己的特点与优势，更容易获得他人的亲近与赏识。然而，中学生正是思维上以自我为中心、渴望获得他人关注的时期。因此，许多初中生常常会出现过分自我表现的现象，这种过分自我表现又常常不分场合、不分时间、甚至不分对象的出现，或者无论何时何地，当他们渴望获得关注的某人(有时是家长、教师，有时也可能是某个异性)在场时，就会情不自禁地表现自我，

如高声喧哗、当众滑稽等。由于这种过分的自我表现多是一些不合时宜的行为，学生在表现后，又常常容易懊恼。

(6)过分自我掩饰

中学生是一个心理发展的矛盾体，既渴望获得他人关注，又常常想要掩饰自我，这种心理状态其实与中学生心理发展的闭锁性，以及过分自尊密切相关。

一方面，小学阶段，学生的自我控制能力尚且较弱，情绪容易外显。而随着身心的发展，中学生的情绪自我控制能力增强，心理活动也进一步具备了含蓄、内隐的特点，在某些情况下则会选择自我掩饰，不暴露自己的真实情感与真实想法。另一方面，中学生自尊心较强，在他人面前不愿意暴露自身的不足与缺陷，也会选择自我掩饰。

例如，在一些小说中常描写，初中生对于自己喜欢的异性常常故意表现出嗤之以鼻，也是一种自我掩饰的体现。

(7)强烈的无能体验

心理学家班杜拉提出了“自我效能感”的概念，即个人对于自己能否顺利完成某一件事情的预估。从这个概念来理解，初中生强烈的无能体验，就是指当学生面临某一问题时，还没有亲自实践，便会在心中提前预估“我不行”、“我肯定做不到”，结合生活实际简单来说，就是自信心极度不足，不信任自我的一种心理状态。

当学生产生了过度敏感、过度自尊、又或是过度自责时，自我处理不当或是家长、教师引导不当，都容易出现强烈的无能体验。对于这一状态，教师、家长应当对学生予以更多的鼓励与支持。

2.初中生良好自我意识的培养

(1)使学生客观、全面地认识自我。

客观、全面地认识自我，并非指学生应当一味地肯定自身，而是既不妄自菲薄、自我否定，也不眼高于顶，不可一世。有了正确的自我认识以后，学生才能够用正确的眼光审视自身。对于缺点，不是一味掩饰、逃避，而是正视、改正。如此一来，对于外界的赞美或是诋毁，都能够以更平和的心态面对。

(2)使学生积极地评价自我。

(3)要使学生学会“管理好自我”。

(4)使学生不断提高自我效能。

对于学生自我效能的提高，首先可以给学生创设一些能力范围以内的问题情境，通过问题的解决，增加成功体验;其次可以多予以学生言语上的激励，多表扬学生;再者，还可通过为学生提供与自身能力相近的榜样。

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责任编辑：欣欣